以课相会，以研提质。近日，“同研乐教·教研皖东行”系列活动暨滁州中学教学开放日活动在我校举行。校内外教育同仁汇聚一堂，围绕课堂展开交流与展示，有匠心独运的教学实践，也有立足课堂的深度对话。各具风格的课堂呈现、细致入微的教学设计，铺展开一幅教与学的生动图景。让我们循着课堂的脉络，走进一节节课的现场，看看教学智慧如何在真实课堂中落地生长。

 同课异构

语文

上海市进才中学吴威老师以《故都的秋》为蓝本，组织学生在“读——赏——仿——评——改”的闭环中完成从鉴赏到写作的迁移。课堂紧扣“文眼”，以量表评价与自主修改为支点，让学生在真实写作任务中锤炼语言、沉淀情感，实现从“学散文”到“写生活”的跨越，体现了技道合一、形神兼备的教学追求。

滁州中学刘舒老师本节课则化身“文旅策划师”，带领学生畅游故都，欣赏故都的秋色，感受故都的秋味。该设计将文本研读置于真实情境中，引导学生由浅入深地完成语言建构、审美鉴赏与文化理解。

明光中学王翠红老师在《伶官传序》教学中，以“盛衰之理，岂非人事”为统摄，通过庄宗“得天下”与“失天下”的对比，引导学生把握史实与论点的逻辑关系，推动学习由文言理解走向史论思辨，提升了归纳与论证分析能力。

淮南五中张思然老师围绕《伶官传序》的史论主旨，构建“观点引领——文本实证——思维升华——迁移运用”的教学闭环，以场景概括与微写作为抓手，层层推进，实现了文言与思辨并重、古今贯通的教学目标。

数学

合肥一中的汪文倩老师本节课以 AI 技术赋能为突出亮点，通过直观演示公式推导过程，有效化解抽象难点。课堂中师生互动、生生互动充分，学生参与度高。教学主线清晰，任务目标明确，公式推导与应用环节衔接紧密、逻辑严整，整体设计新颖，课堂成效显著。

   滁州中学杨玲老师本节课以“琅琊阁测量”为真实情境切入，引导学生沿着“由特殊到一般”的路径探究两角差的余弦公式，注重数形结合与类比思想的渗透。例题与练习层层递进、梯度合理，有效促进了学生逻辑推理能力与实际应用能力的提升。

合肥六中葛慧敏老师从平均速度与瞬时速度入手，引导学生由物理情境走向数学抽象，通过极限与以直代曲思想建构导数概念，并以例题与实际问题巩固应用，清晰呈现了“实际问题——数学抽象——模型建构——求解验证”的思维路径。

   滁州中学孙韩玉老师在课堂上带领学生用数学的眼光去观察、用数学的思维去分析、用数学的语言去表达，让学生经历了导数概念的生成、理解和应用，将书本上“冰冷的美丽”化作为学生“火热的思考”。

英语

天长中学潘婷婷老师紧扣英语学科核心素养，以清晰的教学逻辑与任务驱动构建“输入——内化——输出——反馈”的学习闭环，引导学生在参与式学习中完成知识建构，实现语言学习与思维能力的同步提升。

   滁州中学孙维佳老师以多元互动活动为抓手，通过角色扮演等方式激活课堂参与，将语言实践与文化理解相融合，引导学生在探究EQ与IQ关系的过程中提升语言运用能力，促进语言学习、思维发展与文化感知的统一。

上海市进才中学高瑾老师以《Race to the Pole》为载体，用南极视频导入，借助预测、略读与寻读构建问题链，在脚手架支持下引导学生深入解读文本，并围绕“Is Scott’s journey worthwhile?”完成迁移表达。课堂融合多模态活动，师生互动自然，高效达成阅读与表达目标。

   滁州中学刘世玮老师从极地探险挑战切入，通过“文本寻宝”、策略辩论与情景模拟等活动，引导学生探究探险的意义，并富有创意地引出“适时放弃是否也是一种智慧”的思辨主题，深化了对“过程与结果”关系的理解。

物理

合肥一中郭旭老师以“小灯泡发光”实验导入，通过系列演示与分组实验，引导学生认识磁体和电流产生磁场及其作用，并借助学案完成磁场示意图绘制，实现知识应用，最后结合我国磁学研究成果融入爱国主义教育。

 滁州中学桂媛媛老师以“会跳舞的回形针”引入，通过分组与演示实验引导学生掌握研究磁场的方法，并据此分析电流磁场分布，进而引出安培分子电流假说，清晰呈现了由“现象——方法——本质”的认知进阶过程。

化学

来安中学汪园园老师的《共价键》一课以化学史为主线，借助模型、动画、游戏层层剖析共价键本质，σ、π键抽象概念可视化，学生动手又动脑，重难点突破自然；轨道重叠原理与方向性、饱和性一并呈现，逻辑清晰。

滁州中学李大苑老师以“共价键”为主题，围绕现代价键理论展开，结构清晰、层层递进。课堂以科学史话导入，引导学生由电子式描述转向原子轨道视角，突出“电子配对”和“轨道最大重叠”原理。教学过程中注重模型建构与学生活动，结合H₂、HCl、Cl₂等实例，生动阐释σ键与π键的形成与特点，并通过判断练习巩固理解，整体体现了“理论——实例——应用”的有机融合。

生物

合肥六中陆雨昕老师从常见发酵产品切入，结合发酵技术的发展引出发酵概念，并通过关键词解析帮助学生准确理解。课堂设置微生物举例和泡菜制作过程分析两个环节，学生参与积极、思维活跃，有效体现了以学生为主体的教学理念。

 滁州中学朱长胜老师围绕元旦假期“制作发酵食品”作业展开教学，通过分析发酵原理、探讨改进措施与评价成品质量等环节，引导学生构建较完整的发酵概念体系。课堂方法多样，互动良好，整体设计更具整体性，将知识学习自然融入探究过程。

政治

凤阳中学张倩倩老师本节课围绕高一思政课“推动高质量发展”展开，以海南实践为核心案例，设置“向‘海’而行”总议题及两大子议题，从历史与战略维度拆解高质量发展逻辑。她结合高一学生认知特点，采用议题式、案例分析等教学法，通过视频导入、小组探究、滁州实践延伸等环节，落实核心素养目标，突破教学重难点，实现理论知识与本土实践的结合，兼具逻辑性与实践性。

滁州中学刘梦巧老师本节课以“滁州蝶变：以新发展理念引领高质量发展之路”为总议题，立足滁州十年发展实践，通过视频、图片展、调研发布会等本土化情境，串联“为何转向—路在何方—何为担当”三大议题。以学生小组调研、创意展示、方案设计为主线，融合理论知识与家乡发展实际，引导学生探寻高质量发展密码，树立青年担当意识，提升政治认同与公共参与素养。

历史

毛坦厂中学汪汉青老师以五四运动为起点，系统梳理其在思想启蒙与马克思主义传播中的关键作用，并进一步讲清从建党到国共合作北伐的历史进程，引导学生把握新民主主义革命初期各重大事件之间环环相扣的内在逻辑。

 滁州中学王燕老师以陈独秀为线索，串联近代革命历程，通过史料研习与情境探究，引导学生在地域与国家的双重视角中理解近代中国的觉醒历程，课堂兼具历史深度与地域温度。

地理

蚌埠三中杨丽老师在《生态脆弱区的综合治理》这一课中，注重引导学生读图析图，在学习过程中不断强化学生的读图意识与图像信息提取能力，并通过小组合作开展探究学习，推动学科核心素养在课堂中真实落地，课堂效果扎实。

滁州中学谢宗卓老师则着力激发学生的学习主动性，通过实验等多样化活动组织学习过程，引导学生在实践中建构理解、提升地理实践力，课堂呈现务实而富有成效。

高效课堂

语文

戈庆华老师本节课将《静女》《涉江采芙蓉》《鹊桥仙》三首诗联读，体现了“大单元”与“主题教学”的先进理念，打破单篇壁垒，构建认知网络，引导学生穿越时代，在对比中直观感受“爱情”这一永恒母题在不同历史语境下的多元表达，展现了高效课堂的效率。

佟晶晶老师将杜甫的《客至》与陆游的《临安春雨初霁》进行联读，通过意象选取与意境营造的比较，情感内核和时代精神的比较，引导学生思考作者所在之处是否是真正的“心安之所”。读诗的过程不仅是读文字，更是在读诗人与时代。

王南老师以周邦彦《苏幕遮》为例，用题目的形式，带领学生整理回顾了高考古诗词阅读与鉴赏常见考点。课堂内容丰富，选例难度适中，既重温了知识要点，又补充了教材外高考必背篇目的内容，有效助力学生古诗词阅读板块的复习。

数学

沈玉斌老师的《两角差的余弦公式》以“求非特殊角的余弦值”为问题起点，启发学生思考根据已知角求未知角。他通过类比诱导公式的推导过程，以问题串引发学生自主探究，并通过GGB动态演示，增强直观感受，突破想象空间，达到较好的教学效果。

连路老师的课堂以单位圆为抓手，搭建探究阶梯，循序渐进引导学生理解三角公式的内在联系。教师启发有度，学生互动充分，在探究过程中高效落实三角公式相关的核心素养要求。

杨萌老师本节课以问题链为主线，引导学生在不断追问与验证中探索发现，在探究过程中加深对求和方法的理解，在活动体验中提升学生的数学素养与思维品质。

李伟健老师以一道教材习题为起点，引导学生挖掘条件中的数量特征，开展变式探究。课堂由特殊到一般层层推进，学生完整经历了从提出问题、分析问题到解决问题的过程。教师进一步引导学生提炼结论，并运用结论解决复杂问题，将整体问题拆解为若干子问题逐一突破。学生在这一过程中逐步形成从整体把握问题的意识，并在多角度审视中拓展了认识视野。

刘稳侠老师采用问题驱动式教学，以导入性问题引出探究任务，基于学生已能熟练运用“根与系数关系”解决对称结构问题的经验，将例题的两个问题设置为结构上的对比，引导学生重点探究数学表达式的非对称结构。层层递进的问题设计有效激发了学习兴趣，促进了学生思维能力与数学核心素养的提升。

傅毓涛老师与学生一道回顾了三角函数的图像与性质，在整个教学过程中，注重对数学模型的应用，启发学生从多角度探索问题的求解路径，关注学生的逻辑思维能力的培养。

   任小莉老师本节课通过递推关系式构造新的等差数列和等比数列的过程，带领学生学会观察，提高推理分析和转化和化归能力，通过教师的启发点拨，学生的不断探索，在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

英语

王璇老师带领学生走进《The Advertising Game》英语课堂。课堂以猜广告图片导入，围绕经典广告、现代广告及公益广告的类型、发展历程展开教学，通过小组讨论、广告类型判断、创意助农直播等互动活动，让学生沉浸式感受广告魅力，课堂氛围生动高效。课后作业的布置，作为课堂的延申，既巩固了知识，又提升了学生的思辨与表达能力。

黄琼老师首先带领学生在集体跟唱中，总结复习了定语从句核心引导词的用法及适用场景；然后运用定语从句优化写作句式表达，提升文本生动性与感染力。在合作与成果展示中，学生掌握了“语法回顾—例句分析—仿写实践—总结迁移”的写作提升方法。

杨赛赛老师以“Race to the Pole”为主题，通过梳理斯科特与阿蒙森南极探险历程，引导学生对比分析两队准备与结果，并深入体会日记引文的情感内涵。课堂注重图文结合与小组讨论，旨在培养学生的结构化思维、文本分析能力与批判性思考，启发学生对探索精神与人与自然关系的深层理解。

李祝圆老师以读后续写经典场面的实践为切入点，结合AI生成的图片，对每个细节精雕细琢。他带领学生领略读后续写写作方法的独特魅力，课堂上学生们积极参与，师生配合十分默契。

物理

王云老师本节课创新实验形式，将自行车搬进课堂，通过观察车轮转动、齿轮啮合等现象，直观演示线速度、角速度周期等相关知识，让抽象概念贴近生活。

刘杨老师侧重逻辑推导，借助多媒体动画与数字实验，层层拆解匀速圆周运动规律，引导学生构建物理模型。

明珠老师则聚焦生活实践，结合儿童玩具和齿轮传动等案例，剖析圆周运动相关规律，为学生带来一节生动而又精彩的物理课。

刘道初老师的《磁场 磁感线》一课以生活实例引入，通过奥斯特实验揭示电与磁的联系，引导学生认识磁场性质与方向。他借助铁屑实验与类比电场，讲解磁感线模型，并重点学习安培定则，培养学生的模型建构与科学探究能力，渗透物理学的“统一”思想。

杨君杰老师本节课引导学生对带电粒子在叠加场中的复杂运动的分解，引入配速法解决这一难题，再通过实验描述该运动的轨迹，并借助geogebra软件形象的展示电磁场和初速度发生变化时，运动轨迹的变化情况。这不仅让学生掌握了一个具体难题的解法，更重要的是传递了解决复杂问题的普遍思路，“天下难事，必作于易”，增强学生自信。将传统物理教学与现代数字工具有机结合，提升学生的科学素养与创新实践能力。

化学

陈贵阳老师围绕“元素性质的周期性变化”，通过同周期、同主族数据对比引导学生归纳原子半径递变规律，并以最高正价与最低负价为线索，结合结构示意图强化“位—构—性”之间的内在联系。

王婷婷老师本节课围绕共价键展开，以原子轨道知识为核心，通过H₂、HCl、Cl₂等实例，层层递进探究共价键形成本质与类型。课堂设计注重理论与实例结合，任务驱动式教学引导学生思考，σ键与π键的对比分析清晰易懂，整节课逻辑严谨，重点突出。

冷霜老师以“设计酸性含铜废水达标排放方案”为主线，贯穿情境创设、学习活动与知识建构，引导学生综合运用化学平衡等相关知识进行方案设计。在解决真实问题的过程中逐步建构与深化理解，并通过高考真题进行迁移应用，进一步巩固与提升学习成效。

张思明老师以“预测分子空间构型”为核心任务，采用问题链驱动教学，从常见分子构型差异切入，逐步引导学生推导价层电子对的计算方法与判断规则。课堂围绕NH₃、CO₂等典型分子设置梯度练习，及时反馈学情，教学逻辑清晰、层层递进。

郑晓旭老师借助AI视频呈现“牙疼”情境作为课堂切入点，以“如何解决牙疼问题”为主线贯穿复习教学，从生活中的龋齿与防蛀现象出发，自然引出“沉淀的溶解与转化”主题，并系统梳理相关高考真题的解题思路，复习指向明确。

生物

盛夏老师执教的《光合作用的原理》一课目标明确、重点突出，借助AI生成的交互式网页直观呈现希尔反应与阿尔农反应的微观过程，并引导学生参与实验设计，有效降低了理解难度。课堂互动充分、参与度高，核心知识落实扎实，体现了信息技术与学科教学的深度融合。

黄欣老师以生活中常见的发酵食品导入新课，通过回顾发酵知识自然引出无氧呼吸内容，实现新旧知识的有效衔接。课堂中组织学生制作泡菜，并通过学生讲解与小组合作探究等方式，引导学生理解发酵原理及乳酸菌作用和亚硝酸盐变化规律，在实践体验与交流表达中有效提升了学生的探究能力与概括能力。

安徽师范大学附属叶集中学的陈方方老师将情境导入与学科史相结合，通过层层递进的问题链引导学生主动思考，逐步理解光合作用的基本原理。教学过程紧扣学生认知规律，有效将抽象原理转化为可探究、可理解的知识内容，课堂结构清晰。

政治

汪园秀老师以“当霸总遇上民法典”为情境主线，通过“普法活动进课堂”“霸总法务我帮忙”“德法双治辩论场”等活动串联教学内容，帮助学生理解民法的调整范围和民事法律关系的三大要素，引导学生树立尊法学法守法用法的法治观念。

历史

刘杰老师以“工业革命”为核心，系统梳理其背景、进程与全球影响，重点从政治、经济、思想和社会生活等多个维度展开分析，并通过中西对比，引导学生思考中国近代化道路的历史选择与时代机遇。

地理

李传宇老师本次执教《资源枯竭型城市的转型发展》，课堂教学以问题探究为主线，注重引导学生参与讨论与交流，强化师生互动与生生互动，重视课堂生成，关注学科核心素养在真实学习情境中的落实，整体课堂推进扎实有序，获得听课教师一致好评。

体育

赵红老师本节课在高三年级开展体育游戏与拓展活动。兔子舞让学生随节奏跳动，锻炼协调力；“横扫千军”以小组形式，提升灵敏与协作；“按摩列车”则用于放松身心，这些项目有效帮助高三学生缓解压力、增强体质、增进团队情谊，在欢乐中实现身心的良好调适。

常思略老师的原地侧向推实心球课，聚焦于动作规范与发力技巧，先示范讲解持球、预备姿势、转体发力、出手连贯动作，再分组练习纠错，强调蹬地转体送髋推臂的发力衔接，以及合理的出手角度，兼顾力量传递与动作安全性，让学生掌握核心动作，提升投掷能力，同时也培养规范运动习惯。

美术

胡欣然老师的《超越与延异——西方现代艺术》课程，紧扣西方现代艺术核心脉络，追溯其因工业革命、思想解放而生的起源，梳理以印象派、立体主义等流派为关键的转折期，解析其打破传统、注重主观表达与形式创新的特点，带领学生领略这场跨越世纪的艺术革新之旅。

通用技术

孔旭松老师以鸡蛋、桐木模型等实物创设教学情境，组织学生在小组合作与搭建实践中开展探究学习，从自然结构现象逐步走向工程技术应用，引导学生在“做中学、思中悟”中理解结构稳定性与设计原理。

讲座

语文

滁州中学语文学科主任戴哲老师作了题为《融通读写评，赋能高效课堂》的微讲座，以高一同课异构教学《故都的秋》为例，结合我校语文学科组积极探索的“读写评交融”项目化教学实践课题研究，设计构建“定向阅读—迁移写作—循环评价”三阶闭环课堂，让学生可以带着任务读、迁移方法写、依据标准评，在真实任务中提升语文核心素养。

数学

天长市炳辉中学的正高级教师胡宏强老师做了“从痛到通的心路历程——例说高中数学核心素养落地的多维分解”的精彩讲座。他就“痛点根源剖析”、“三维标签架构体系”、“高考题的核心素养诊断实例”等多个维度给大家分享自己的研究成果，获得了与会老师的高度认可。

英语

合肥市英语学科带头人、合肥一中吴福军老师携“基于核心素养导向的英语课堂活动设计”讲座而来，为新课标下的英语教学改革提供了实践范本。讲座以“学习理解—应用实践—迁移创新”为脉络，将四大核心素养巧融教学肌理。真实情境搭建交流桥梁，自主探究碰撞思维火花，教师化身引导者与激发者，多元评价贯穿全程，打破传统教学的碎片化桎梏，让英语学习从知识沉淀升华为素养淬炼，为中学英语教学提质增效铺就诗意新途。

物理

合肥六中物理组教研组长、竞赛教练于雅君老师做题为《以核心素养为导向的单元教学设计——磁场（必修三选必二部分整合）为例》的专题报告，报告聚焦单元教学的整体架构，实施方案，并结合磁场板块跨必修三、选必二的知识特点，拆解素养落地的关键环节，通过典型案例讲解教学重难点突破策略，为物理组单元教学的整体设计、跨模块知识整合提供实操思路，助力提升课堂教学的系统性与实效性。

化学

安徽省新时代中小学名师名校长培养计划张何名师工作主持人、滁州二中的张何老师结合本次同课异构的课堂实践，集中展示并推广了其主持的两个省级课题的阶段性研究成果，并立足近几年高考真题，围绕高中化学“溶液中离子浓度大小规律”这一教学难点展开深入剖析，作了题为《解构电离平衡内核：二元弱酸电离常数的深度挖掘与进阶应用》的专题讲座。

生物

省优质课一等奖获得者、合肥一中王欢欢老师围绕“基因工程”二轮复习作专题讲座，以“培育耐低温籼稻”课例为载体，分享基于科研情境的复习设计思路，构建“情境导入—知识整合—探究实践—价值引领”的复习框架，并通过基因工程操作流程、PCR技术建模、基因表达载体构建等关键环节，展示如何在真实问题中整合知识模块、发展学生的工程思维与系统思维，为二轮复习提质增效提供了有益借鉴。

政治

滁州市教科院特级教师、正高级教师张作真老师带来题为《向深而行：学科实践引领学习方式转变》的讲座。她立足前沿教学理念，结合丰富教育案例，深度剖析学科实践的核心内涵与实施路径。内容贯穿理论建构与课堂落地两大维度，兼顾价值引领与方法创新双重导向，不仅为学科教学解锁新思路，更清晰指明：以实践为载体的学习模式，能够赋予课堂更持久的生命力。

历史

定远中学历史备课组长李若芳老师带来《学生主讲模式下的深度思维培养》的讲座，深入探讨“学生主讲模式”如何成为培养深度思维的强劲引擎。讲座首先揭示传统教学的局限，论证回归学生主体是激活高阶认知的必然选择；进而清晰阐释这一模式 “以思促讲、以讲促学”的核心内涵与独特价值；随后聚焦三大可操作的实践路径，层层拆解如何引导学生完成从被动接受到主动建构的思维跃迁；最后，系统探讨落地的关键保障，构筑从理念到成效的坚实闭环，助力课堂真正成为思维生长的沃土。

地理

安徽省新课程新教材评选团体赛一等奖获得者、全椒中学李兰芬老师对同课异构进行了点评，从教学评三个维度进行了点评。随后，她作了题为《探索如何从“课后活动”变成“课堂主线”》的专题讲座，结合具体课例，深入剖析地理教学中“课后活动”与课堂主线之间的关系，重点分享了如何将零散的活动任务整合进课堂结构、转化为推动学习进程的重要环节。讲座从教学设计理念与课堂实施策略两个层面，提出了切实可行的改进路径，为一线教师优化课堂结构、提升教学实效提供了有益启发。（作者：文/浦玲 各学科教研组 图/古鹏、张云露）